TICE, e-formation

Enseignement supérieur

2002

ALGORA

Analyse des besoins de formation des personnels de l'enseignement supérieur à l'usage des TICE dans le processus enseigner-apprendre
Dans le cadre du développement de la formation des personnels, la direction de la technologie a confié à Algora une étude portant sur l’analyse des besoins de formation des personnels de l’enseignement supérieur à l’usage des TICE (technologie de l’information et de la communication pour l’enseignement).
Sur la base du volontariat, cinq établissements, représentatifs de la diversité de l’enseignement supérieur français, ont été retenus pour participer à cette étude. Environ quatre-vingt entretiens, menés avec les présidents, enseignants, personnels administratifs et techniques de ces établissements, ont été menés. Cette étude a permis de faire un certain nombre de constats et de proposer des pistes de réflexion sur quatre points, qui constituent les différentes parties du rapport final .
- Quels usages des TICE dans ces établissements (contextes, projets, réalisations, atouts et faiblesses…) ?
- Comment conduire une analyse de besoins de formation dans les établissements de l’enseignement supérieur ?
- Comment améliorer l’offre de formation aux TICE ?
- Comment augmenter et améliorer l’usage des TICE ?

Algora, Mars 2002, PDF, 87 p.
http://ressources.algora.org/virtual/30/Documents/pdf/analysebesoins.pdf

Plan
http://ressources.algora.org/frontblocks/news/papers.asp?id_papers=1320

ALGORA

Les coûts de la formation ouverte et à distance : première analyse
Le coût de la FOAD est abordé à la fois sous l'angle dépense et sous l'angle investissement. Toutefois l'exercice est très difficile à réaliser sur des structures organisationnelles totalement différentes comme pour une entreprise ou une université ou un prestataire.

Algora, mars 2002, PDF, 115 p.
http://ressources.algora.org/reperes/economie/tel/couts_foad.pdf

AVROUS Michel

Campus numériques, enjeux et perspectives pour la formation ouverte et à distance
Rapport de la mission d'expertise mise en place conjointement par les ministres de l'Éducation nationale, de la Recherche et la DATAR, pour répondre à la volonté du gouvernement de fédérer l'offre française de formation ouverte et à distance et de la valoriser à l'international. 
Après avoir analysé les enjeux des TIC, défi majeur pour l'éducation et la formation, ce rapport dresse un état des lieux des TIC dans l'enseignement supérieur et de la FOAD (en France et au niveau international). Il fait ensuite diverses propositions : évolutions statutaires et réglementaires, recrutement et formation des personnels, aspects techniques (infrastructures, normes, outils...), organisation du paysage national et des actions internationales, aspects économiques et financiers.
Lire plus particulièrement la synthèse des propositions dans le quatrième chapitre (p. 35-p.37).

CNED, avril 2002, PDF, 66 p.
http://www.education.gouv.fr/rapport/foadenjeux.pdf

CASPAR Pierre

Réflexions sur la formation des formateurs en IUFM
Rapport au Ministère de l'Education nationale
Ce rapport de Pierre Caspar, professeur au Conservatoire national des arts et métiers analyse la problématique de la formation des formateurs. Des objectifs à poursuivre sont proposés pour progresser vers une meilleure professionnalisation des formateurs et des enseignants.
Voir notamment
- dans la 2ème partie sur la formation des formateurs : l’intégration des technologies et leurs effets (p. 21-25)
- dans la 3ème partie sur les mesures à court terme : l’appropriation et l’exploitation des ressources technologiques (p. 40-41)

Paris : Ministère de l’éducation nationale, 2002, PDF, 48 p.
http://www.education.gouv.fr/rapport/caspar.pdf

COLLECTIF DU MOULIN

Intégrer des dispositifs de formation ouverts et à distance
S'adressant aux acteurs de l'enseignement supérieur (enseignants, porteurs de projet, présidents ou conseils d'administration d'établissement...), ce texte ne vise pas à proposer une méthodologie ou un mode d'emploi pour réussir à tout coup l'intégration de dispositifs de formation ouverts et à distance (DFOAD) dans l'enseignement supérieur.
Résolument tourné vers l'action, il s'attache essentiellement à repérer les obstacles principaux que pose cette intégration et les matières à surmonter. Dans cette perspective, trois thèmes sont identifiés : construire les objectifs de l'intégration, organiser l'intégration du DFOAD et impliquer les acteurs, réguler le processus d'intégration.

Paris : L'Harmattan (Savoir et formation), Éducnet, 2002, PDF, 238 p.
http://eduscol.education.fr/chrgt/moulin.pdf

CRDP DE POITOU-CHARENTE

Comment évaluer l'apport des technologies de l'information et de la communication à l'enseignement
Assises internationales, 15 et 16 décembre 2000 - Futuroscope
Les principaux sujets abordés lors du colloque sous forme de questions : 
- Quels apports des Tics à la formation des acteurs des systèmes et comment les évaluer ? 
- Quels apports des Tics au fonctionnement du système éducatif et comment les évaluer ? 
- Quels apports des Tics à l'innovation en éducation et comment les évaluer ? 
- Quels apports des Tics à la construction de la citoyenneté et comment les évaluer ? 
et aussi : Apports des Tics en matière pédagogique. 

Paris : CNDP, 2002, 275 p.

DESCO, CNED

La formation continue ouverte et à distance
Actes de l'université d'été (Poitiers, 3-6 juillet 2002), organisée à l'initiative de la direction de l'Enseignement scolaire (DESCO) en collaboration avec l'école de formation aux métiers de l'enseignement à distance du CNED.
"Réunissant de nombreux responsables de la formation continue des enseignants auprès des recteurs et dans les instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM), cette action a permis d'engager une réflexion sur l'intégration de la FOAD au sein des dispositifs de formation existants, d'en repérer les plus-values et les limites en fonction de besoins de formation identifiés et d'échanger à partir de la présentation d'expériences de différents pays." 
Au sommaire :
- typologie du e-learning (Gérérd Weidenfeld)
- Intérêt formatif spécifique de la FOAD et conditions pédagogiques de mise en oeuvre (Paterck Mendelsohn)
- aspects sociologiques de la FOAD (Serge Pouts-Lajus)
- les ressources humaines nécessaires à la mise en oeuvre de la FOAD (Didiuer Paqueklin)
- présentation d'expériences étrangères de FOAD en formation continue des enseignants (Anna Pages, Emma Tardi, Raymond Duchêne)
- évaluation des dispositifs de formation continue en FOAD (Dieudonné Leclercq)
- glossaire, webographie.

Caen : CRDP de Basse-normandie (Les Actes de la DESCO), 2002,  116 p.

FFFOD

La formation ouverte et à distance : l'heure des solutions mixtes
3èmes rencontres du FFFOD
La troisième rencontre du FFFOD est l'occasion de montrer, après avoir observé les années précédentes "la formation ouverte dans tous ses états" ou "les illusions et la réalité du e-learning", qu'aujourd'hui "l'heure est aux solutions mixtes". Les solutions mixtes sont des formules d'innovation et d'évolution des dispositifs classiques. Les solutions mixtes apparaissent comme une alternative aux dispositifs du e-learning, où l'éditeur tend à remplacer le formateur en matière de ressources et de services. Le "blended" tend à rendre l'éditeur partenaire de celui qui prend en charge l'ingénierie du dispositif de formation. L'enjeu de la mixité est tel que cette notion se retrouvera bientôt dans tout ce qui concourt à l'acquisition des connaissances, à savoir, le knowledge management.

FFFOD, mars 2002, 89 p.
http://www.fffod.org/Upload/CompteRendu/Logo_27_F.doc

FFFOD

FOAD : transition, mutation, rupture ? e-illusions et réalités
Les 2èmes rencontres du Fffod, 29 et 30 mars 2001
L'enseignement supérieur, les campus numériques et les universités par Guy Aubert
Intervention de Jean-Pierre Raffarin
Table rondes :
- la mondialisation des savoirs
- éthique, traçabilité et contrôle
Ateliers :
- Dimension cognitive et processus d'apprentissage dans les formations ouvertes et à distance
- Paroles d'utilisateurs
- Nouvelles frontières et intelligence collective
- Technologies et équipements
- E-learning et village global, mythe ou réalité pour une entreprise multinationale
- Marché de la formation, réalité, modèle et structuration
- Direction des Ressources Humaines et FOAD, atouts et limites en matière de gestion des compétences
- Propriété intellectuelle et formation sur Internet.

Paris : Algora, PDF, 95 p.
http://ressources.algora.org/telechargement/tel/FFFOD01_actes.pdf

GEMME

L'impact de la normalisation sur les dispositifs d'enseignement
Ce rapport a pour objet de mettre en exergue quelques enjeux, techniques, pédagogiques et sociétaux, relatifs aux implications générales de la numérisation appliquée aux modalités de transferts des connaissances.
- Quels ont été les étapes des thèmes de discussion au sein du groupe de travail ?
- Pourquoi aborder prudemment le concept de métadonnées ?
- Comment ne pas tomber dans les mirages du travail collaboratif ?
- Que peut-on attendre des possibilités offertes par les changements d'interfaces ?
- L'examen des unités de savoir ne renvoie-t-elle pas aux modèles de connaissance ?

Paris : GEMME, 2002, PDF, 36 p.
http://www.gis-gemme.org/rapports/norm_standard2.pdf

I+C

Les TIC dans l'enseignement supérieur : pratiques et besoins des enseignants
Cette étude porte sur la façon dont les enseignants de l'enseignement supérieur vivent l'intégration des TIC dans leur pratique pédagogique. Bien que les TIC soient bien maîtrisées par la plupart d'entre eux, il ressort que les TIC ne sont pas suffisamment assimilées dans leur pédagogie.

Éducnet, mai 2002, PDF, 67 p.
http://eduscol.education.fr/chrgt/item-sup.pdf

INSA

TICE 2002
Actes du colloque sur les TIC dans les Enseignements d'ingénieurs et dans l'industrie, Lyon, 13-15 novembre 2002
Les contributions sont regroupées autour de 6 axes :
- Campus Numérique et retour d'expérience
- Suivi de l'apprenant
- Outils Auteurs, Chaîne éditoriale
- Systèmes d'apprentissage
- Systèmes collaboratifs
- Outils logiciels.

Lyon : INSA, 2002
http://docinsa.insa-lyon.fr/tice/2002/tice2002.html

IREDU-CNRS

Inefficacités de l'enseignement à distance universitaire français : une analyse par la théorie de l'x-efficacité
Les auteurs mettent en évidence un faible rapport coût-efficacité de l'enseignement supérieur français à distance par rapport à l'enseignement traditionnel et à ses homologues étrangers. En Angleterre, par exemple, l'Open University est indépendante administrativement et organisationnellement vis à vis du reste de l'enseignement. Cette situation est inversée en France où l'EAD est agrégée aux universités-mères. Elle présente de ce fait des inefficacités importantes. Les critères de performance relèvent en effet du présentiel. De plus, les objectifs en formation sont flous et mal définis. Les responsables hésitent entre un objectif d'équité et de performance.

Université de Bourgogne, 2002, 14 p.
http://www.u-bourgogne.fr/IREDU/sem27052.pdf" target="_blank">http://www.u-bourgogne.fr/IREDU/sem27052.pdf

LE PREAU

Quel modèle qualité pour la e-formation ? 
Les normes qualité existantes répondent-elles au besoin des acteurs de la e-formation
Cette étude :
- privilégie la pédagogie aux outils,
- met en avant les clients, l'apprenant,
- se préoccupe de la mise en oeuvre d'une démarche qualité.
Elle propose :
- aux apprenants, des outils d'aide à la décision pour le choix d'offres qui répondent à leurs besoins
- aux organismes de e-Formation, des outils d'accompagnement pour le choix d'une démarche qualité.

Paris : Le Préau, PDF, 2002, 154 p.
http://www.preau.ccip.fr/etudes/etude_qualite/qualite.php

T2i

Édition universitaire et perspectives du numérique
Étude réalisée pour le Syndicat national de l'édition.
L'édition universitaire française : analyse des usages d'internet et du marché éditorial dans l'université française avec mise en perspective avec les universités d'autres pays notamment pays anglophones. État de l'art du numérique à l'université , conditions de développement et recommandations.

Sommaire
1.  L'Université, au cœur du numérique
     - Vers un photocopillage numérique ?
     - Recours à la documentation gratuite
     - Perte de compétitivité internationale
     - Le scénario de la désintermédiation
     - Un risque de décalage avec l'université
2. L'édition universitaire française
     - Remarques préalables
     - Chiffres-clés
     - La situation de l'édition universitaire française
     - Évolution : une économie fragilisée
3. Le numérique et l'Université : état de l'art
     - Les revues
     - Les ouvrages
4. Les conditions de développement d'une offre numérique
     - L'apparition de modèles économiques innovants
     - L'émergence de modes efficients d'organisation des marchés
5. Recommandations
     - A destination des éditeurs
     - A destination des pouvoirs publics
Annexes
     - Ventilation par langue, support et discipline
     - Dégressif des 20 premiers producteurs, ventilés par disciplines, toutes langues confondues
     - Dégressif des 20 premiers producteurs francophones, ventilés par disciplines.

Paris : SNE, 2002, PDF, 90 p.
http://www.sne.fr/2_actualite/pdf_doc/Minon_numerique.pdf