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Hypermédia et apprentissage

Production en classe

Dans quel but et comment faire ?

Objectifs et méthodologie

Est-il pertinent de concevoir des hyperdocuments avec ses élèves ? 
Essai de réécriture à partir de plusieurs documents utilisés en formation d'enseignants, dans le cadre du projet Hypernaute (depuis novembre 1995).
- définition de la problématique,
- caractéristiques d'un hyperdocument (différences entre multimédia et hypermédia, définition fonctionnelle d'un hyperdocument),
- analyse des compétences (compétences liées à la production d'écrits, autres compétences mises en jeu),
- apports théoriques (Quelle place donner à l'ordinateur à l'école ? Suffit-il de surfer pour apprendre ? Comment apprendre à écrire en français avec ou sans ordinateur ?),
- proposition d'une démarche pédagogique pour produire un hyperdocument en classe (élaborer le contenu informatif, concevoir l'hyperdocument.

Heutte, Jean. Est-il pertinent de concevoir des hyperdocuments avec ses élèves ? - 2001
http://jean.heutte.free.fr/article.php3?id_article=60

Créer un document multimédia en classe : cédérom
Objectifs
Établir le projet. Se documenter. Structurer. Rédiger. Numériser. Diffuser
Thèmes
Création hypermédia et apprentissage. Stratégies de recherche documentaire. Acquisition de compétences. Hypertexte, hypermédia et multimédia. Droit du multimédia. L'image. Le son. L'Internet. Les outils du multimédia.

CRDP de l'académie de Grenoble. Créer un document multimédia en classe : cédérom
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/edition/cederom/cmmc/accueil.htm

La création multimédia en classe
Généralités
Hypertexte, hypermédia et multimédia
Organisation du travail
Les étapes du projet
Établissement et cahier des charges
La recherche documentaire
Structurer l'information
Création du squelette
Conclusion

Fancea, Pascal. La création multimédia en classe. Grenoble : CRDP de l'académie de Grenoble, octobre 2001
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/ing/utiliser/hypertexte/hypertexte.htm

Format PDF (340 ko, 13 p.
http://www.crdp.ac-grenoble.fr/ing/utiliser/hypertexte/hypertex.pdf

Rôle de l'enseignant

La place et le rôle de l'enseignant
Troisième partie de "Hypermédia et construction des savoirs : à quelle condition ?", mémoire CAFIPEMF généraliste (p. 15-23)
- aider à la lecture, à la recherche et à la structuration d'informations
- produire des hyperdocuments
- concevoir des environnements pédagogiques hypermédias.

Possenti, Patrice. Hypermédias et construction du savoir : à quelle condition ? Mémoire CAFIPEMF généraliste, session 2002. Académie de Lyon, PDF, 28 p.
http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/stfons/pdf/memoirepatricepossenti.pdf

Apprendre avec un hypermédia
On peut distinguer deux situations pédagogiques, correspondant à deux types d’hypermédias: soit un corpus fermé, type cédérom ou sélection de sites Web enregistrés sur un serveur local, soit un corpus ouvert. En fonction de l’objectif pédagogique poursuivi (éveil, exploration, construction de connaissances, etc), et après une initiation à la navigation, le formateur pourra mettre en place des repères permettant aux apprenants, soit de transposer leur savoir-faire, soit de développer des compétences pour pouvoir naviguer. Ces compétences sont celles qui favorisent la mise en oeuvre des processus cognitifs et des connaissances nécessaires à la compréhension et à l’évaluation critique de l’information."

Belisle, Claire. Navigation et hypermédia. Séminaire DAFCO " L’apprentissage médiatisé ". Lyon : Institut des sciences de l'homme
http://www.ish-lyon.cnrs.fr/labo/LIRE/Nav&Hyper.htm

 

Liens et nœuds, filets et toiles : l'hypertexte en français
La production d'hypertextes en classe suppose non seulement des compétences technologiques mais également un projet pédagogique cohérent, fréquemment interdisciplinaire.

Godinet, Hélène. "Liens et noeuds, filets et toiles : l'hypertexte en français". Des outils pour les lettres. Dossiers de l'ingénierie de l'informatique, n° 32, octobre 2000, p. 11-14
http://www.cndp.fr/DOSSIERSIE/32/som32.asp